教材分析
                                                           
                           
                        《赠汪伦》是九义教材四年级语文《古诗三首》中的一首。作者是唐代伟大的浪漫主义诗人李白。全诗语言质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。根据新课标的要求，以及四年学生的年龄特点，我确定本课的教学目标有三，一理解诗句的意思，二想象诗歌的意境，体会作者所表达的朋友之间的深厚情谊。重点在感悟诗情，难点是体会诗境。
                                                           
                           
                        以往的古诗教学，仿佛我们已经走入了一个固定的模式，第一步知诗人，解诗题，第二步抓诗眼，明诗句，第三步，入诗境，悟诗情，第四步，表情读，感情诵。一堂课下来，用这种方法学完一首，再自学第二首，甚至第三首，好象只有这样才能体现教师在课堂上的授之以渔，体现课堂教学的大密度。大家都知道，古诗是培养学生语文素养的一个非常好的载体，一节课让学生学明白两首或三首以上的古诗，不是不可能，但结果只能是停留在对字面意思的把握，对古诗给我们带来的那种丰厚的文化积淀和丰富人文情感不会感悟的很透彻。这样的古诗教学我认为是流于形式，是不可取的。
                          设计理念
                              根据我个人对新课程的理解，我确定了本课的两个教学理念。
                              1、教学中努力体现“自主性、实践性、整体性”及“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想。
                             
                        2、力求“重文本”，又“超文本”，努力建设开放而有活力的课堂新秩序，真正使学生做到“主动探究、团结合作、勇于创新”。
                            我主要是从以下几个教学环节的实施体现这两个理念。
                         教学环节
                           一。资料导入，奠定情感。
                                                           
                            
                        上课伊始，让学生畅谈交朋友的感受，从日常生活中感受朋友间的真情。将语文教学同生活实际相联系。本课的教学重点是体会李白和汪伦之间的深厚情谊，就诗句的字面意思学生很难感受出二人的友情，因此，我在此处安排一段小插曲，讲述李白和汪伦之间的一段故事。这一环节不仅扩展了阅读，更重要的是加深了学生对李白和汪伦之间友情的深层认识有了这一基础，再理解踏歌相送的那份让人感动的深情就容易多了。
                         二．学法迁移，  自读自悟。
                                                           
                            
                        这首诗意思浅显、通俗易懂，学生完全可以根据文中注释用以前学过的连词解句的方法弄懂诗意。所以，我在此处没有过多讲解，完全以学生小组．自学，汇报补充为主。
                         三．情境表演，时空延伸。
                                                           
                            
                        诗歌是高度凝练的语言，要想体味其深层内涵，必须填补其中空白，充实完善诗歌内容。因此，我借用“踏歌”这一学生难理解的艺术形式，再现诗歌意境，引导学生通过两组节奏不同的／L章歌曲领会踏歌的方法，并根据学生阅读时的独特感受引导学生推断当时汪伦踏歌的的曲调。然后再让学生想象面对踏歌相送的汪伦，李白会说些什么。这一设计意在体现新课标中强调的人本对话、角色体验。不仅活跃了课堂气氛，更体现了学科间的整合，同时也巧妙突破了本课难点，体会诗歌的意境。
                         四．加强训练，感情诵读。
                                                           
                           
                        根据新课标中四年学生应掌握的语文基础知识，以及学生现有的语文能力和水平，本课教学中我利用最后两句诗进行语言文字的训练。如用上什么样的关联词语解释最后两句诗的意思能体现出汪伦与李白的情谊呢?还有用上什么样的句式能体现他们的友情很深呢?四年级学生根据平时的阅读对关联词语已有感性认识，但掌握的极其有限，因此，我给学生减缓一个坡度，提供一些关联词语，让他们在使用过程中，体会关联词语的好处，反问句和设问句有些难度，在这里，我意在让学生感受句式的变化对理解句子起到很重要的作用，让
                          
                        学生对不同句式有初步感知。通过入情入境的想象再加上关联词语的运用和句式变化，学生充分感受他们二人的情谊，这时再宋读文。就会激发情感的共鸣，悟文而移情，读文而抒情，情动辞发，真情感人。
                         五．名诗诵读，课外延伸。   
                                                           
                           
                        在课的结尾部分，我设计了这样一个环节，收集古代关于离别的诗，运用今天所学的扮演文中角色，体会诗歌意境的方法自学一首。这样的环节是为了引导学生巩固课堂上学到的阅读方法。拓宽学生的阅读范围，使课内延伸到课外。
                         六，即兴创作，升华情感。
                             
                        在课的最后，我模仿李白，自编一首浅显小诗，目的是激发学生情感，激起学生的模仿欲望，使他们活学活用，善于创作。，
                             
                        整个教学过程中，我始终鼓励学生大胆地想，自由地说，尽情的读，不断扩展学生创新思维的空间，使学生创新意识、创新能力得到培养和发展。